Éducation (priorité thématique de l’InSHS)

Les recherches peuvent s’inscrire dans une démarche historique ou sociologique pour comprendre comment les politiques éducatives et les inégalités déjà présentes dans la société favorisent ou reproduisent les inégalités observées dans le domaine éducatif. Elles relèvent également des sciences économiques et politiques et du droit pour évaluer l’effet des politiques publiques sur la réduction des inégalités éducatives, et le coût de ces politiques publiques au regard des effets qu’elles produisent. À l’interface des disciplines, ces recherches visent aussi à évaluer l’effet des inégalités sur le développement du cerveau et des processus cognitifs, et sur les apprentissages scolaires, et inversement l’effet des troubles « Dys », troubles du neuro-développement et autres causes de handicap sur l’acquisition des savoirs fondamentaux et l’ensemble des apprentissages.

Ces recherches posent par ailleurs la question de la place que doivent prendre l’exploitation des données et plus largement le numérique et l’intelligence artificielle dans les apprentissages scolaires, avec la possibilité d’individualiser les parcours d’apprentissage et de les adapter aux apprenants. Elles conduisent aussi à interroger les fondamentaux de l’éducation dans un monde en pleine mutation (changement climatique, intelligence artificielle, croissance des inégalités économiques et sociales) et les compétences à acquérir, telles que la pensée critique, la compréhension des systèmes complexes, la communication, ou les compétences socio-émotionnelles. Finalement, elles interrogent la notion même de communauté éducative et son périmètre, en situant la démarche éducative dans un contexte plus large qui englobe l’école comme une composante fondamentale, mais pas unique, de cette démarche. Elles mobilisent à ce titre les humanités pour l’étude des orientations épistémologiques et normatives des politiques éducatives et de leurs supports.

Centres de recherche et réseaux